现代教师活动的重要且同时复杂的特征之一是诸如教学文化这样的复杂概念。 鉴于现代学校和家庭中教育过程的多面性，应该指出的是，明确定义它的定义并不是那么简单。 但是，我们仍将尝试这样做，同时要考虑到过去和现在的权威教育者的思想，文化和社会发展的现代趋势。
定义的复杂性
如今，要将教学文化的概念限制在任何一个甚至是狭义的定义上，都是相当困难的。 主要困难来自于了解什么是文化。 今天有很多关于她的文章，只有她的定义超过五百种。 第二个问题点是教学活动的复杂性。 各种投机的概念将无法全面了解我们的研究对象。
第二个问题是定义教学法界限的困难。 众所周知，世界上很大一部分人口必须担任教师。
第三个问题是，当今的现代文化已变成一股动荡的潮流，其中有许多因素使个人教育的过程复杂化。
文化问题
近几十年来的变态：政治体制的变化，开放社会的形成以及全球化步伐的加快，对文化领域产生了重大影响。 国家在社会文化培养中角色的变化，对文化的所谓垄断的缺失导致了这样一个事实，即除了选择自由和创造性表达外，低质量文化产品的出现已成为重要的附加要素。 我们没有选择自由，而是没有选择自由，这表现为没有选择余地。
亲西方生活方式的广播已导致对国家传统的严重丧失。 对原始俄罗斯文化及其传统的兴趣才刚刚开始逐渐复苏。
用物质理想代替精神理想会使人变成各种商品和产品的消费者，而缺乏获得这两种理想的机会会加剧社会中的社会紧张感。
随着其他社会问题的发展，文化问题变得越来越明显，所有这些都以某种方式影响了教育过程，今天在家庭内部，教育过程仅限于仅提供物质需求的任务。 教育机构也降低了门槛，变成了创新包装中过时知识的中继器。
观点与理论
回到教学文化的概念，我们注意到它还很年轻。 它的出现是由于这样一个事实，即在现代社会中，已经从对学习过程的技术官僚主义观点过渡到了人道主义观点。 威权主义的态度变成了民主的态度，在这方面，老师的责任越来越大。 不仅需要确定措施，还需要确定教育质量的标准。 基于此，需要诸如教学文化的概念。
考虑到这个问题的各个方面，在这个方向上有许多理论上的发展：交往，道德，伦理，历史，技术甚至是身体。 在他们的研究中，作者团结一致，他们将教学法文化反映为一般文化的反映，这体现在教师教学活动的特征上，并通过他的专业素养得以实现。
从相关概念中划定
在教师活动的质量特征框架内，除了所考虑的概念之外，还使用了含义相似的其他内容：专业文化，能力等。 让我们确定他们每个人在教师文化特征体系中的位置。
关于能力，可以引用意见权威性意见 马卡连科（Makarenko）相信老师的技能是由于他的专业水平而定，直接取决于老师对自己的不懈努力和专注。 这两个最重要的组成部分的组合使您能够获得卓越的教学法。 换句话说，教师的能力是其掌握和形成的必不可少的条件，它使我们能够形成教学文化的重要组成部分。
如前所述，教学文化是现代教师普遍文化的一部分。 老师的专业文化可以从几个方面代表：
- 谨慎对待迅速变化的教育和养育重点；
- 有自己的教学意见；
- 教师个性的精神世界的独创性；
- 在选择方法，教学技巧等方面的偏爱
应该注意的是，提出的特征集使我们能够确定专业文化和教学文化之间的关系。 如前所述，不仅教师而且家长也参与教学活动。 也就是说，他们也拥有这种文化。 上述特征使教师的活动具体化，因此可以说专业文化是教学法不可或缺的一部分。 后者可以由教师和教师在专业级别上实施，也可以在教育过程中的非专业其他参与者（通常是父母）上实施。
关于教学过程中其他参与者的几句话
考虑一下父母的教学文化现象。 通常，它可以表示为父母对抚养孩子的一定程度的准备。 这取决于此过程的结果。
该概念包括许多要素：
- 父母对子女负有足够的责任；
- 关于儿童的成长和发展的必要知识的形成；
- 发展实用技能以组织儿童的家庭生活；
- 与教育机构（幼儿园，学校）的有效沟通；
- 父母的教学文化。
在这一层次上，教学文化是各种知识的总和：教学法，心理学，医学和其他科学。
论思想在教学法中的作用
今天已经有很多关于这个的话题。 亚里斯多德和柏拉图，列夫·托尔斯泰和格里高里·斯科沃罗达（A.S.）在适当的时候表达了各种教学思想。 马卡连科和V.A. 苏霍姆林斯基。
后者最著名的想法之一是学习之前的教育过程优先。 这位才华横溢的老师在普遍和道德价值观的基础上提出了自己的概念，并优先重视儿童个性的发展。
今天，经典的教学思想并没有失去其重要性，但同时又需要新的思想。 因此，会议，圆桌会议和其他形式的经验交流和新思想的产生在今天非常流行。
著名老师S.T. 沙茨基说，正是他们为教育学的实践和科学开辟了新的道路。
师生沟通的特点
专业和教学交流是师生之间互动的一个完整系统，其目的是为了培训和教育。 该系统的要素由学生的许多特征决定，并取决于年龄，准备水平和所研究学科的特征。
专家区分两种系统：
- 主体-对象系统，其中以教师为讲者，而学生为听者，也称为独白。
- 在教师和学生之间持续交流的学科主观对话中。
今天，第二个被认为是更进步的，因为它允许学生积极地参与学习过程。 这种形式的课程使学生可以快速理解主题，而老师则有机会更客观地评估学生的知识。
