社会能力：概念，定义，社会技能的形成和互动规则

最近，“社会能力”的概念在教育文献中越来越多地被使用。作者用不同的方式解释它。此外，此概念可能包含许多要素。

术语问题

一些作者认为社会能力是这些人类素质的结合：

移情。
社会敏感性。
宽容。
开放性
独立性
方向性。
有创造力。

其他作者仅列举了两个方面：合作与自治。当前尚无公认的社会能力定义。问题在于，在各种科学学科中，“能力”一词具有不同的含义。

此外，应该牢记，概念的内容取决于主题所处情况的具体情况。同样重要的是个人需求的特征。

如果在生活环境中某种行为模型被认为是成功的，则在劳动活动中，其使用可能导致崩溃。因此，开发各种类型的能力（包括社交能力和专业能力）很重要。对一个学科的期望会因其在社会中的作用而有很大差异。例如，其他人对同事，下属，经理有不同的要求。

重点

社会能力不能被视为个人动机或个人资格。它只能在有利和开放的条件下发展。对社会能力的简化解释只能用来解释个人行为中严重，频繁，明显的偏差。

内容元素

它是根据一般能力类别确定的。在人类行为的社会交流模型中，D。Euler确定了6个类别：

在情感，意图，关系和业务层面的非语言或口头表达意见。
意见解释。
元通信。
对通信干扰的敏感度（公开或秘密）。
分析交流条件（个人或情境）。
使用分析结果。

结构要素

社会能力的组成部分是：

了解他人的行为。受试者必须了解陈述的本质，其他人的问题，了解信息检索的方法，解决冲突的方法。
与特定行为者进行沟通的能力（有针对性的沟通），提供帮助，吸引对话者的注意力，对对话者表现出兴趣，建立联系，在环境中导航，争论，解决和防止冲突，对他们的行为负责，宽容他人给人。
个人特色。社会个人能力的存在可以通过以下主题的个体特征来证明：组织，毅力，创造力，活动，有目的性，对自我完善的渴望，好奇心，社交能力，观察力，正直，合作意愿，诚实与正直，独立，决心，自信。
与不同的人进行建设性互动，保持沟通，同理心，理解和接受对话者的观点，确定交流对象的心理状态，评估交流条件并能够根据他们建立言语，专注于对话者，控制他们的行为，开始工作的能力到最后，正确地提出思想并表达意见。

从上述内容可以得出，社会能力是一种系统：

自我知识和社会现实。
复杂的技能。
在标准（典型）条件下的行为模型，受试者可以快速适应环境并迅速做出正确的决定。

社会能力的形成

现代俄罗斯的社会经济变化为受试者的个人素质提出了新的要求。从很小的时候就开始对个人进行教育，向他投资重要的社会能力。受教育的重要条件是同伴之间家庭的良好心理氛围。从情感上讲，关系反映在学校的学前教育机构中。儿童的社会能力在成年人的监督下出现和发展。

老师和父母的任务是为孩子创造良好的心理氛围。有必要为儿童提供自我讨论，学习，与其他儿童和成人交流，聆听的机会。

先决条件

只有满足以下条件，社会能力的发展才有效：

老师或父母应该调整自己的方向，以使用孩子意识的个人元素，为他们做出负责任的选择，反思，自我组织和创造力的能力提供支持。
休闲计划应充满社会和情感成分。
在教育中使用的教学技术应考虑到成人和儿童之间关系的细节。
应进行心理教育，教养发展工作和咨询。

在教育机构中形成和提高社会能力的教学条件包括：

在实施休闲计划的各种选择的基础上，存在一个专门创建的社会和教学援助系统，该系统在考虑负面影响因素的情况下进行组织。
儿童有机会在生活和活动的不同领域中体验成功行为的结果。
确保对学生产生协调的教学影响。

任务

社会能力的形成和发展是出于以下目的：

在儿童团队中营造良好的心理氛围，其特点是组织儿童彼此之间以及与成年人的互动。
对同伴形成宽容的态度，发展沟通技巧。
形成情绪自我调节的基础，了解当前条件下的经历和感觉。

预期结果

关于社会能力形成的结构良好的工作应促使儿童理解“训练”，“朋友”，“友谊”，“情感”，“感觉”，“感觉”，“价值”和“团队”概念的实质。

应开发每个孩子的技能和能力：

在自我知识领域-理解和接受一个人的感觉，感觉，并使用非语言和言语交际手段通过外部标志评估一个人的状态和对话者的状态。
在人际交往领域-克服沟通障碍和陈规定型观念的能力。

教育机构中所有参与者有效自我发展和自我实现的关键条件之一是教育机构的心理舒适度。

教师角色

社会能力（根据许多专家的看法）应被视为受试者所处环境，社会对他提出的要求以及他的能力之间的平衡状态。在不平衡的情况下，会发生危机现象。预防它们是老师最重要的任务。

为了预防危机现象，老师必须能够看到孩子，及时发现问题，观察他的行为，解决困难，分析问题并制定纠正方法。

基于能力的方法

当前，教育过程正在改革中。为了实施国内教学系统现代化的概念，教育机构需要解决许多问题。其中之一是决定教育过程质量的能力的形成。

为了有效地使用基于能力的方法，教师需要明确确定学校毕业生在生活和工作中将需要哪些关键（通用）和资格（特殊）个人素质。解决该问题的方法涉及教育者为他们的活动提供指示性基础的能力。它是有关教育工作的信息的综合信息，包括其主题，目标，手段和结果的描述。教师应在儿童中形成和发展对他的未来生活有用的知识和技能。

基于胜任力的方法并不涉及儿童学习单独的技能，而是掌握其复杂性的方法。根据这一规定，正在形成一个培训和教育方法的系统。他们的设计和选择过程取决于能力和教育任务的具体情况。